Actividad: Orientaciones para la formulación de proyectos
Técnica Didáctica: Phillips 6.6
Tutor: Isabel Lobo
Equipo: Daira, Marconel, Diana, Marcia, Jose y Yoemis
Phillips 6-6: La técnica del Phillips consiste en una discución ordenada que posibilita el intercambio de ideas con relación a un tema en especifico, para su desarrollo un grupo general de trabajo de divide en seis subgrupos donde cada uno tiene un representante quien tomara apuntes sobre las opiniones de los integrates del subgrupo con relación al tema planteado durante seis minutos; luego este representante del subgrupo se reunira con sus otros iguales de los demás grupos por un espacio de seis minutos para socializar la información obtenida y de esta forma poder presentar más tarde un resumen o conclusiones generales ante todo el grupo que hace pate de la actividad.
Teniendo en cuenta el número de participantes se presentan variaciones del 6-6, puede ser 2-2, 3-3, 6-4, -5, etc; en el caso del grupo que hace parte del curso de Formación por Proyectos del SENA en la Regional Córdona se trabajara el Phillips 6-3, es decir seis grupos con un moderador y tres participantes.
Tema: ORIENTACIONES GENERALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE FORMACIÓN POR PROYECTOS
Subtemas: Definición
§ Planeación de la Respuesta Institucional: Pruebas de Selección.
§ Planeación de la Respuesta Institucional: Integración de Equipos de Trabajo
§ Planeación de la Respuesta Institucional: Talleres con instructores para apropiar la estrategia de formación por proyectos.
§ Planeación de la Respuesta Institucional: Definición de programas de formación y de los proyectos para su ejecución.
1. Definición:
El Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA como una de las mayores expresiones de la formación técnica y tecnológica pública al servicio de los joves colombianos, busca dinamizar los procesos de enseñanza aprendizaje y es por ello que desde 1986 ha iniciado un proceso encaminado a la Formación por proyectos.
La premisa de este tipo de formación esta basa en hacer del aprendiz un actor activo en su procesos de enseñanza aprendizaje acompañado no por un instructor sino por un tutor que en el ambiente idóneo para desarrollar su proceso creativo y constructivo le permite tener herramientas para proponer soluciones prácticas que contribuyan a la mejora y desarrollo de su entorno. Teniendo en cuenta estos planteamientos el objetivo de la formación por proyectos es el desarrollo integral de las competencias del aprendiz en un programa de formación.
Para lograr este proceso el SENA hace gran énfasis en el uso de las cuatro fuentes del conocimiento básicas para tener un proceso integrador y efectivo, estas cuatro fuentes son: instructor-tutor, equipo de trabajo, TIC´s y entorno; es importante tener en cuenta que la formación por proyectos sigue lineamientos o directrices en cada regional directamente relacionadas con los ambientes más productivos o características de acuerdo a los planes estratégicos y de desarrollo de cada Departamento del territorio nacional.
LA PLANEACIÓN DE LA RESPUESTA INSTITUCIONAL
1. Las pruebas de selección.
Estas pruebas las aplica el SENA y están diseñadas para evaluar las competencias de ingreso a los programas que ofrece.
Para ello se definen las competencias de ingreso para los programas de tecnologías afines y por nivel de formación.
Las competencias difieren de acuerdo al nivel del programa, es decir hay una para el nivel técnico o tecnólogo y otra para el nivel operativo.
Se generan preguntas que alimentan el banco de pruebas para la evaluación de las competencias básicas, competencias laborales generales y específicas, esto para iniciar un programa de formación, identificar los intereses y aptitudes que participan en un programa en particular.
Esto se hace con el propósito de:
- Evaluar individualmente el perfil de ingreso a los programas.
- Disminuir la deserción por conocimiento del potencial del aprendiz frente al programa.
Este banco de pruebas se alimenta y fortalece con preguntas que diseñan los centros de formación de acuerdo a la capacidad tecnológica que lideran, es decir, es un banco dinámico que está en permanente constancia y actualización.
2. Integración de equipos de trabajo.
En todos los Centros de Formación deberán conformarse equipos de trabajo interdisciplinarios para el desarrollo curricular, ya sea por programa o por conjunto de programas de formación afines tecnológicamente.
En el equipo interdisciplinario deben participar los instructores técnicos, los profesionales que aportan en el desarrollo del componente de emprendimiento, de inglés
Cada instructor puede participar en varios equipos en tanto pueda aportar en el desarrollo curricular de varios programas
Cada proyecto contará con un equipo ejecutor que forma parte del equipo de desarrollo curricular, integrado por los instructores directamente relacionados con la ejecución del proyecto. El coordinador académico y el equipo ejecutor del proyecto, seleccionarán a uno de los instructores del equipo como gestor del proyecto, teniendo en cuenta su capacidad de aportar para la ejecución del mismo.
Comités de evaluación y seguimiento: Estos comités son una instancia asesora del Subdirector de Centro para la toma de decisiones frente a los procesos de formación, en la búsqueda del mejoramiento continuo. Realizarán el seguimiento al proceso de formación y aprendizaje, y al avance en los proyectos, en todos los programas de formación afines tecnológicamente, y estarán conformado como mínimo por un coordinador académico, el líder de emprendimiento, el representante de aprendices, y un funcionario de apoyo al bienestar de aprendices, quien ejercerá la secretaría técnica de estos comités.
Este comité realizará seguimiento a programas de formación afines tecnológicamente por lo menos una vez por trimestre,. También será posible planificar comités de seguimiento que agrupen aprendices de diversas especialidades, dependiendo de los proyectos que estén desarrollando.
3.Talleres con instructores para apropiar la estrategia de formación por proyectos
Objetivo: brindar nuevas técnicas didácticas para el aprendizaje, fomentar el uso de la estrategia de formación por proyectos.
Plan: Cambiar Rol Instructores - Aprendices.
Acción: A través de talleres estos puedan acceder a diversas fuentes de conocimiento y las gestionen durante su proceso de aprendizaje, conozcan el diseño curricular de un programa específico, apropien la metodología de formulación de perfiles de proyecto e identifiquen cómo este proyecto o proyectos aportan al logro de los resultados de aprendizaje y las competencias del programa analizado, hagan uso y análisis del instrumento de identificación de estilos de aprendizaje, y definan, diseñen y apliquen distintas técnicas didácticas.
Estrategia: para causar el menor traumatismo posible se generaran diferentes fechas para la realización de dicho taller.
Plan: Cambiar Rol Instructores - Aprendices.
Acción: A través de talleres estos puedan acceder a diversas fuentes de conocimiento y las gestionen durante su proceso de aprendizaje, conozcan el diseño curricular de un programa específico, apropien la metodología de formulación de perfiles de proyecto e identifiquen cómo este proyecto o proyectos aportan al logro de los resultados de aprendizaje y las competencias del programa analizado, hagan uso y análisis del instrumento de identificación de estilos de aprendizaje, y definan, diseñen y apliquen distintas técnicas didácticas.
Estrategia: para causar el menor traumatismo posible se generaran diferentes fechas para la realización de dicho taller.
4. Definición de programas de formación y de los proyectos para su ejecución.
El centro es quien define los programas de formación y estos a su vez deben dar respuesta a las necesidades del sector productivo del área o región donde se desea trabajar. Los proyectos que se elaboran deben desarrollar las competencias y los resultados de aprendizaje de cada programa de formación, qué el aprendiz debe conocer muy bien. Si en el proceso de ejecución hay algún resultado de aprendizaje que no se logro desarrollar, éste se elimina siempre y cuando no afecte el buen funcionamiento del proyecto.
Los programas deben apuntar a desarrollar un proyecto productivo, el cual permita incursionar al aprendiz en una idea de negocio que sea factible. De esta manera no sólo se cumple un aspecto formativo sino que se contribuye a mitigar el desempleo en la población joven de nuestro país.
